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2016年德州市初中学业水平考试英语试题特点


2016年德州市初中学业水平考试英语试题分析
  初中英语学业水平考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试,目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《英语课程标准》所规定级别水平的程度。本套试题,以现行《义务教育英语课程标准(2011年版)》为依据,以《2016年英语学业考试说明》为指导,以初中英语现行教材外研版义务教育教科书《英语》为依托,严格遵循评价为教学导向的命题原则,力求命题体现学科思想、渗透学科素养、彰显学科精神、紧跟高考改革步伐、实现初高衔接、推动基础教育综合改革等。通过命题力求达到引领中学英语教学,发挥评价积极导向作用,支持激励学生学习,促进学生全面发展,引领教学发展与提高,推进课程实施的目的。

  一、试题总体设计要求

  1、试题全篇重视“新语境”的创设与运用,强调语言的表意功能,避免单纯考查语言知识,着重考查学生的综合语言运用能力,达到用语言描述事实与现象、表达情感与观点、交流思想的目的。

  2、试题力求科学、准确、公平、规范,具有较高的信度和效度,保证必要的区分度。

  3、试题延续2015年题型和考试要求,总分120分,考试时间120分钟。难易度按照容易题、中档题、较难题三类5﹕3﹕2的比例设定。

  4、试题选材充分考虑学生的实际生活和身心发展水平,选用真实地道、多重视角、通俗易懂的语言素材,关注实用性、人文性和思想性,为广大英语教师实施英语教学和考查评价学生,树立良好的导向。

  5、渗透学科素养在本试题中有良好体现,注重引领学生语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的培养,使英语学习进一步发挥助推全人发展的作用。

  6、试题题型渗透“听说读写”四项基本技能的考查,听、读、写为主要表现形式,说的考查渗透在听力试题和单选、写作等题型中。

  7、试题题型的设计具有阶段性、初高衔接性等特点,既能体现初中阶段学生的学习成果,又要引领师生了解高一级学段对英语学习目标的预设。

  8、评分标准根据试题的考查目的、考查重点以及题型特点制定,严谨性与灵活性相结合,使评价更具科学性、合理性和可操作性。

  二、试题各部分命题思路

  本套试题内容依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》规定的五级目标要求进行确定,综合考查了考生英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等,既体现了英语学习的工具性,又体现了其人文性,有利于学生综合人文素养的提高。评价内容和形式包括听力、语言知识运用、阅读、写作几大块,具体分为七个大题。

  一、听力部分着重考查学生理解和获取及交流信息的能力,用语言做事情的能力。在题型上体现为:听句子选择最佳答语,考查学生日常交际常用表达;听句子匹配图片,考查学生根据对方语言表达进行正确合理分析、判断与选择;听长短对话,根据问题选择最佳答案,考查学生根据听对话理解并获取对话信息和大意观点等,达到交流的目的;听短文获取关键信息,完成表格,而表格中的信息是完成短文中所涉及的任务的关键条件,考查学生使用语言完成任务,“用语言做事情”的能力。听力试题内容贴合课标五级要求话题,题目语言多以交际、交流信息为目的进行设计,材料中未出现教材和五级词汇外的生词。题目由简到难,呈现梯度,符合语言学习和测试规律。功能与话题涉及到请求帮助、询问颜色、询问经历、寻求建议、情感关切、描述娱乐活动、安全守则、医疗、交流个人信息、谈论天气、生日祝愿、就餐、旅游、意愿打算、邀请、活动安排等。

  二、单项选择题注重对学生双基能力—英语基础知识和运用英语基本能力的考查。题干内容清晰,选项无语法错误,话题选材新颖,符合学生认知水平,难度适中,呈现梯度,考查考生在微型语境中灵活运用词汇、短语和语法等知识的能力。考题涉及词汇辨析、情境对话和宾语从句。词汇辨析是单项选择题的命题重点,如形容词辨析、动词辨析、名词辨析等各类词性均有考查。每个题目的设计,都有一个特定的语言环境,正确的答案在脱离了语境后也就没有了意义,所以单选题强调英语的语言运用功能,而非单纯的考查语法规则或语言形式,即强调语言意义(meaning),而非单纯考查语言形式(form)。

  三、阅读理解题选材广泛,涉及童年趣事、酒店服务导航、无人相机的介绍、意大利和澳大利亚文化融合等方面话题,体裁分别涉及到记叙文、应用文、说明文、夹叙夹议等文体,应用文大部分题目设计为具体信息查询,其他题目涉及到细节、推理、判断、猜词策略、大意、文章标题等,对思维能力有一定的要求,难度适中。本试题具有趣味性、实用性、思想性、知识性、文化性和时代感等特点。主要考查学生通过语篇阅读,获取信息,处理信息的能力及分析问题,解决问题的能力,考查学生的阅读策略运用能力和阅读理解能力。生词量控制在3%以内。

  四、短文还原从短文下面方框中提供的六个句子中选择五个还原到短文中,使原文意思完整、连贯。要求考生根据篇章内容和脉络,依据上下文,选填句子后,使得文章前后逻辑通顺,合理。所设计的六个句子中,有的呈上,有的启下,有的概括全段,有的是细节衔接。此题要求学生在全面理解文章内容和结构的基础上,把握上下文逻辑关系。文本内容为英文名字所映射的人们的身份,家族文化传承,及不同名字的受欢迎程度。通过对本文的阅读,学生会加深对中西文化异同的理解,进而拓展文化视野,题目设计根据学生的语言水平、认知能力和生活经验,创设真实的跨文化语言环境,意在让学生体验跨文化交际的过程中,培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力。总阅读量199词。

  五、综合填空题考查学生在篇章语境下运用基础语言知识的能力,考查语境填词能力。命题时严格把握该题型命题原则,首尾句不设空,提供充分语境,根据语境填词。考查词汇均为高频词汇,且有首字母提示,降低了难度。共设空10个,其中考查4个动词,涉及到动词的时态、主动语态、非谓语等用法的考查(will happen, bought, to help, called),除动词外,还从其它词性角度根据语法、句法结构等需要考查学生的语用能力,包括:1个形容词(young),1个连词(when),1个代词固定搭配(one…the other),1个副词(only),1个介词(stop…from),1个名词(money),涉及到了句型结构,固定搭配等,总阅读量276词。

  文本内容为备受欢迎的电视节目What would you do?介绍,涉及到对社会弱势群体之一——盲人(the blind)的关爱和帮助,测试人们对遇到处于困境中的人时所产生的不同反应,呼吁社会关爱帮助弱势群体,抵制不良社会风气,共同维护和谐健康的社会环境。文章具有时代性和教育意义,意在培养学生乐于助人、健康向上的文化品格和道德品质。

  六、阅读表达要求考生通过阅读所给短文,根据文章内容完成5个小题的阅读任务。主要考查学生对文章信息的获取、篇章结构的分析、英汉语言的转换、信息的梳理总结和有效输出和文章大意概括等能力。命题的原则是:选择篇章结构清晰,逻辑表达清楚的文章。本次试题文本属于说明性小品文,文本内容是“个人兴趣”话题项目下的子话题:休闲活动,也涉及到安全守则(Safety rules)和自我保护(Self-protection)等话题,让学生在进行英语阅读的同时了解户外野营的常识。

  七、书面表达题设计为半开放性写作, 考查学生运用英语进行简单写作的能力。题目提示部分给出大部分要点提示,属于控制性写作部分,考查学生在某些话题下进行语言输出的能力;开放部分给学生留白,要求考生在描述要点提示部分的内容的基础上,结合个人情况,加入个人调查报告内容描述,撰写四人组完整调查报告。题目设计体现“以学生为本”的思想,尽量尊重学生个性,鼓励学生多层次和多样化地表达自己的选择、爱好并考虑今后的理想职业。该题符合学生认知发展水平和生活体验,学生有话可说,易于表达。同时提出三方面要求:语言通顺,要点齐全,意思连贯,条理清楚,书写规范;文中不得出现真实的姓名和学校名称;文章开头和结尾已给出,不计入总词数。

  三、本次试题特点与亮点

  1. 选篇体裁和题材丰富,考查内容覆盖面广。所有选篇题材涉及故事、科技发展、文化融合、社会现象、娱乐活动、安全守则等,都与社会生活有关,体裁有记叙文、说明文、应用文等。

  2. 题目设计角度灵活多样,从篇章语境传达的主要信息入手,从细节到整体,由点到面,由浅入深,全面考查学生整体阅读能力。

  3. 关注弱势群体,弘扬优良美德,传承社会文明,核心价值观点滴融入。介绍电视节目What would you do?一文,激发人们对盲人群体的关注与关爱,从而培养学生的爱心与嫉恶如仇的正直品格,宣传当今社会倡导的德育为先的教育导向,倡导当今教育的育人观。Grandmother’s birthday一文,虽具有幽默气息,更在其幽默背后阐述尊老爱幼的社会道德规范,意味深长。两篇文章从家庭之小爱到关心弱势群体之大爱,着重强调了培养人与人之间互敬互爱、和谐相处的美好品质。

  4. 强化跨文化意识,助力提升跨文化能力。Lucy’s family助推学生国际视野发展,从国际移民融入移民国家的社会生活,成为其中的一份子,到保持本民族文化特色,理解不同文化差异,正确处理文化冲突, 帮助学生跨文化交际视野与能力的养成,形成正确文化品格。

  5. 引领学生关注科技动向,培养学生创新意识,具有强烈时代气息。Hover Camera一文,是近期刚刚推出高科技产品无人相机介绍,关键在于在其迎合消费者需求,便于携带和操作等特点,体现了发明者的创新意识和能力,也启发学生在未来生活中进行观察、思考、发现、创造。

  6. 题目设计图文并茂,帮助学生理解文本内容,为阅读策略培养提供典范。

  7. 半开放性作文,给学生提供自由发挥的余地,注重真实输出,体现个性表达,实现语言交流实质功能。

  四、对当前英语教和学的建议

  1、注重语言实践,培养学生综合语言运用能力。在学生语言学习和实践活动中,教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系,语言操练与语言运用的关系,以及常规教学与考试的关系,使教学活动更加有效。

  2、加强学习策略指导,培养学生自主学习能力,使学生逐步形成有效的学习策略,尤其是各种阅读策略的培养。

  3、研读课标,拓展教材,开发多样英语课程。教材是课标的载体和表现形式。广大教师进一步研读把握国家课程设置标准,在吃透教材的基础上跳出教材、回归课标。

  4、合理利用各种教学资源,如广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源,从听说读写各个技能角度引导学生学习英语,提高学生学习效率。

  5. 引导学生关注社会动态,培养学生的社会活动参与意识与能力,为学创造参与社会活动的机会,为培养合格的社会公民奠定基础。

  6、有计划组织学生进行课外阅读,在大量阅读过程中复现、巩固所学知识,在不同语境中理解语言,拓展学生视野。课标要求初中毕业生要达到五级水平,学生课外阅读量应累计达到15万词以上。

  7、面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础。在教学中,教师应当坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,为学生继续学习英语奠定基础。

时间:2016-08-01